在澳門如何成為專業的教師

摘要：在教育越來越受到重視的時代，教師的社會地位卻沒有得到相應的提昇，原因之一可能是教師的專業性一直飽受質疑。本文從職業的專業化開始探討，引申至教師的專業性，最後通過結合不同地區的教師專業發展的實施標準，嘗試結合澳門實際情況，談談在澳門如何成為專業的教師。本文認為澳門的專業教師應當關注學生的創新能力與學會學習。

關鍵詞：教師專業、澳門、創新能力、學會學習。

Abstract: Although the society begins to pay more and more attention to the school education nowadays, teacher’s social status still has not been raised correspondingly. One of the possible reasons is that teacher’s professionalism has always been in question. This paper intends to discuss this issues from the perspective of the professional specialization to the teacher’s professionalism. By comparing the standardization of teacher's professional development in different regions, the paper will discuss the problem of how to become a professional teacher in Macau according to the actual situation in Macau. The paper argues that professional teachers in Macau should concern about students’ innovation capability and teach them to learn how to learn.

Keywords: teacher's professionalism, Macau, innovation capability, learn how to learn.

壹、前言

教育在日異月新的現代社會中佔著舉足輕重的地位，其中教師絕對是一份以生命影響生命的工作。教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。作為人類靈魂的工程師的教師，思考如何成為一位專業教師，是每一位有志教育工作的教職人員都難以避免思考的難題。每個人，甚至每個地區都對於專業都有不同的看法，像美國California和香港就認為：

專業老師的定義- California

• 反思教學過程，促進學生發展
• 建立個人專業發展目標，努力進行持續有意義的專業發展
• 同事間相互協作，促進家校協作
• 管理專業責任，保持積極性，貢獻自我
• 表現出責任感，品行正直，德行高尚

Commission of Teaching Credentialing(2009)

專業教師的定義- HK

• 具備健全的品格
• 熱衷于持續進修及自我完善
• 支持和鼓勵學生各展所長
• 認同分享交流及建立團隊精神的重要性
• 有妥善的自我管理能力。

師訓會（2003）

    從以上兩個不同地區對於專業老師的定義上來看，研究者發現不同文化背景下對於教師這種職業的要求存在認知上的差異，不同文化土壤決定了對專業教師這一身份有細節上的不同，那麼澳門本地對於專業教師又有哪些要求呢？